朔州市市直機關第三幼兒園（朔州師范高等專科學校附屬幼兒園）日常工作采取常規管理與課程建設相結合的模式進行。

一、常規管理以每月主題的形式呈現

落實流程：園長根據現狀和問題起草計劃——園務委員會討論通過——開學前第一次教職工大會宣布——各處室和班組分解任務制定本部門計劃——每月按計劃落實——階段性總結。

為了使每月的常規工作落在實處，每月初，都要根據主題內容安排當月工作，拿出實施方案，組織專題培訓。如：《開學第一課專項活動》《讀書日活動方案》《學前教育宣傳月活動方案》以及各種節日活動方案等等。老師們根據方案按部就班地組織各項活動，下月初或當月活動結束后及時作出階段性總結，反思成功與失敗之處，提出改進措施。

二、課程建設以課題研究的形式展開

1.初步構想

一年之內有很多節日，我們選取一些中國傳統節日和重大節日組織相關活動，如：清明節、端午節、中秋節、國慶節、重陽節等，以節日主題為主線，與朔州本地實際相結合進行園本課程研究，構建主題活動框架，通過節日主題活動完成各年齡段教育目標。

2.課題研究

2020年10月，依據山西省教育科學規劃領導小組辦公室《關于做好山西省教育科學“十三五”規劃2020年度幼教專項課題申報工作的通知》（晉教科規辦函【2020】7號）精神，結合本園節日課程建設不順暢的現狀，確定申報課題《以中國傳統節日為課程生長點的實踐研究》，2021年1月該課題被批準立項（晉教科規辦函【2021】1號），2021年5月開題并進入實施階段。

《以中國傳統節日為課程生長點的實踐研究》進度規劃為三個階段，目前為第三階段，已形成了節日主題活動課程——《我們的節日·清明節》《我們的節日·端午節》等成果。

通過組織幼兒參與節日主題活動，特別是參與民俗體驗活動，幼兒對中國傳統節日活動產生了濃厚的興趣，積極主動地參與各種體驗活動和探究活動，如：清明節捏寒燕、端午節包粽子等，越來越喜歡過中國節，“五愛”教育、德育教育在節日主題活動中潛移默化地浸潤、滲透。

3.學習推進

每個節日活動前，教師都會主動學習、搜集有關節日活動的內容，如：節日文化、節日美食、節日民俗等，由最初的直接照搬逐步轉向有目的取舍、有效整合，并主動探究如何引領幼兒體驗當地民俗活動，由只關注教師傳授逐步轉向重視幼兒的親身體驗。由此引發了對節日文化的關注和研究，也因此而喜歡上了過中國人自己的傳統節日。

與此同時，通過內部學習、聘請學習、外派學習、繼續教育學習、網絡學習、自我反思等學習形式，逐步提升教師的專業素質，以此推動課程建設有序進行。